藝術體驗，保護本性，教養習慣，發現創新。

讓孩子真正回歸本性,認識世界，比較好的方式就是從藝術體驗開始。沒有愛就沒有教育，在愛的環境里，讓孩子認識上帝創造的萬事萬物，也有智慧像上帝一樣創造萬事萬物，一切皆有可能；美術課堂一樣需要培養孩子語言、習慣、好奇心和想象力、創造力、**性。

一、語言

早期語言技能越好，后期學術能力越高。

 在孩子0---6歲，培養孩子的語言敏感性很重要，美術課可以通過形象啟發學生語言表達，通過觀察開發孩子智慧，學會聽、說、看、表達。用“聰”字**孩子們學會傾聽，眼睛看著老師說話，學會觀察，發現事物特征，學會表達，用語言，用繪畫用手勢肢體語言都可以表達，學會思考，養成思考習慣。美術教育中的語言一方面來自教師的**和故事啟發，另一方面來自對自然的觀察和啟示。

 二、習慣

三歲看大，七歲看老，好習慣受益終身。關于培養孩子的好習慣，先從教師的好習慣開始，言傳身教，內容具體明確，語言通俗簡練，具體如下：

1、禮儀：“禮者，敬人也！”教師干凈整潔，自然規范，親切優雅，真誠微笑，文明語言，要有讓孩子覺得美，覺得想親近或者想像您這樣。每次上課要在門口迎接孩子們，用中英文問候：早上好，孩子們，（goodmorning  boys and girls),非請勿入，孩子們自然不會亂來。有問題先舉手，眼睛看著老師說話，表達清晰，教師盡可能聽懂孩子的表達，幫助孩子豐富表達方式。“您好！”

2、秩序：“我能！”所謂規矩，對懂規矩的人來說，就是一種習慣，沒有被約束感。孩子們上幼兒園，也是類似小社會，過家家一樣也是需要學習做人的，懂得禮儀的基礎上來談規矩就好辦多了，在一個小團隊里也會懂得秩序是讓每個孩子都能平安快樂的根本。

3、需求：“我想！”要鼓勵孩子提出需求，在保證孩子基本生理習慣養成的基礎上，讓孩子對美好的事物有一種需求，激發求知、參與熱情，在參與中就會有自我價值提升的需要，孩子的智慧才會得到開發。

三、好奇心、想象力、創造力

 擁有好奇心是人們積極觀察世界、進行創造性思維的內部動因，是與時俱進的心理品質，是創造性人才的重要特征。幼兒美術就是要讓孩子們在體驗中激發好奇心，發現新事物，自覺接受新知識。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、***性和探索性等特征，要讓孩子們愛提問，敢提問，教師要在孩子的提問中發現閃光點，鼓勵孩子對未知事物的好奇與關注。在這個基礎上，讓孩子的想象力得到保護和發展。

四、**性

 3--4歲是兒童行為**性快速發展階段，孩子開始有自主意識，表現出一定**性，開始自主做一些決定與行動。這個時期的美術學習，是可以通過美術進行情緒調節和自控，有自己的審美意識和與同伴感興趣的活動，在情感上漸漸消除對父母的依賴。3--5歲兒童的認知水平不斷提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有自己的見解和主張。在美術課上讓孩子敢于表達自己的感受，需要輕松愉快的氛圍。

五、綜合能力

對于幼兒而言，繪畫是一種游戲，是包括體驗、發現、分享、創造于一體的綜合活動，在玩耍與游樂中培養兒童學生繪畫、音樂以及體育運動能力。

特色與未來教室新趨向：沒有黑板的教室，處處都是教育素材。

 愛是需要智慧的，教育是有方法的；每個孩子的眼、腦、手的協調使用和開發，比較好的途徑就是美術繪畫、手工、欣賞和創作。在有愛的環境里，**孩子像上帝一樣創造萬事萬物，這是一件多么奇妙的事情呢！在教育領域，一些家長和老師會發現幼兒園的“神童”上學之后卻無法跟上學習的節奏，而據我多年教育研究，發現兒童學習落后或者不愛學的原因在于沒有學會思考，孩子獲得的信息沒有建立聯系。其實，人生活周圍的各種事物、現象都是有依存關系并相互聯系的，怎樣把日常生活中的事物變成孩子思考的源泉，在體驗和發現中教會學生思考，讓孩子機敏、勤學、好問，這是一個重要的條件。兒童美術學習是在體驗中開始的，有體驗就有興趣，有興趣就有發現、有創新，要創新就會激發思考，好的習慣讓孩子學會觀察，學會學習，學會思考，學會合作，學會創新。

德國***教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”低齡兒童的美術教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。我的美術教師取名：“創世紀”，沒有黑板，創設情境，“情境教育”融入了美術的無痕教學，把大自然的無限美好，社會生活的豐富多彩，通過詩一樣語言的描述或場景的設置，讓孩子置身其中，萌動情感，引起心靈的共鳴與震動，在情感的驅動下啟動想像，激起靈感，調動潛能，去點燃智慧的火花，去創造豐富奇異的世界。