遴選一批基礎較好的縣區通過先行創建率先實現義務教育質量均衡發展。完善縣域義務教育質量均衡發展督導評估辦法，指導各地做好自評和復核。穩步推進國家督導評估認定。實施普通高中內涵建設行動，促進質量特色發展。擴大質量高中教育資源。深入挖掘質量普通高中校舍資源潛力，增加學位供給，并結合實際優化招生計劃安排，有序擴大質量普通高中招生規模。通過區域內集團化辦學、城鄉結對幫扶、教育人才“組團式”幫扶國家鄉村振興重點幫扶縣、部屬高校和省屬高校托管幫扶縣中等方式，持續擴大質量普通高中教育資源總量。加強實驗室管理員的專業技能培訓。浙江實驗儀器管理與實驗教學服務軟件

各地對培養、輸送骨干教師的學校給予獎勵支持，對作出突出貢獻的校長教師在各級評優表彰工作中予以傾斜，按照國家有關規定予以表彰獎勵。推動建立新招聘教師在辦學水平較高的學校跟崗實習制度。實施數字化戰略行動，賦能高質量發展。提升國家中小學智慧教育平臺建設應用水平。豐富平臺質量資源，統籌建設覆蓋德智體美勞各方面的數字資源，課程教學資源實現覆蓋所有教育部審定教材版本。拓展應用功能，加大在智慧課堂、雙師課堂、智慧作業、線上答疑、網絡教研、個性化學習和過程性評價等方面融合應用。提升應用實效，強化師生應用培訓，增強師生信息素養和實際應用能力。青海實驗教學服務實驗教學軟件定制可以由學校組織集中考核或個人自由測評。

教師開展實驗教學時，可根據實際情況，合理規劃課前、課堂、課后時間，采用目錄原型實驗、原型實驗簡單變式，基于真實情境實驗和跨學科實驗等方式進行教學，布置實踐性作業，鼓勵教師創新實驗技術、實驗方法、實驗形式和實驗環境，努力提升學生解決真實情境中的復雜問題、完成真實任務的能力。教育部教育技術與資源發展中心（電化教育館）將根據科技發展與課程需要，及時對《基本目錄》進行動態調整，不斷完善更新，確保中小學實驗教學的高質量發展。

利用新技術新方法開發多形式的學生探究、創新、綜合性分組實驗。鼓勵各地結合本地實際開發特色實驗課程。有條件的地方和學校可適當設置選做實驗，作為課外自主開放實驗項目。變革實驗教學方式。強化素養教育理念，在實驗教學中要遵循學科特點，積極推動學生開展研究型、任務型、項目化、問題式、合作式學習。通過多學科融合、編程教育、創客教育、人工智能教育、社會實踐等實現學生學習，逐步做到“做中學”“研中學”“創中學”，實現學生被動無趣應試學習向主動興趣能力養成轉變。分析實驗室的使用績效。

穩步推進中考招生機制，指導部分高中學校結合實際招收科技特長生，鼓勵有條件的高中學校探索組建科技特色班，為有科學稟賦的學生繼續深造提供平臺。建立中小學科學教師聯合教研機制，開展科學實驗教學說課大賽，鼓勵各中小學教師參與科學教育新方法、新方向、新內容的研制。納入課后服務項目。將科學教育作為課后服務基本項目，鼓勵、引導學生參與以科技為主題課程的課后服務，設立學生科技社團和興趣小組，引導支持有興趣的學生長期、深入、系統地開展科學探究和實驗。平臺內嵌《財政部固定資產數據代碼》。北京實驗管理與實驗教學管理系統

開展教師需求導向的課程實施能力培訓。浙江實驗儀器管理與實驗教學服務軟件

    已建成的可根據自身條件和需求進行升級改造，為落實好科學課程提供有力保障。條件薄弱的縣區或學校可以主動與各類社會機構對接，通過社會機構捐資、掛牌、冠名等形式援建科學教育場所，添置設備、器材、圖書、軟件等。在每個縣區已經建設一所校園科技館的基礎上，繼續加大投入，建設一批新的校園科技館。開展科技場館的評選工作。加強科學教育師資隊伍建設。建立科學教育雙副校長制度，每所中小學必須安排1名校領導擔任科學副校長，鼓勵有條件的學校聘請校外科學家、高校（科研院所）等領域的學者擔任學校科學教育副校長，定期為學校開展科普講座，指導學校科技創新活動。 浙江實驗儀器管理與實驗教學服務軟件